اخر الاخبار
رئيس مجلس الادارة سامية ابراهيم ،رئيس التحرير علاء القهوجي
الرئيسية » اخبار عالمية » خمسة عوامل رئيسية لتحسين التعلم الجماعي عن بعد

خمسة عوامل رئيسية لتحسين التعلم الجماعي عن بعد

متابعة | علي بن سالم.
الدراسة والعمل عن بعد آخذان في الإرتفاع ،وخاصةً الآن مع التهديد المستمر بالإغلاق ،تعلم كيفية إتقانها أكثر إلحاحاً من أي وقت مضى.أجرى فريق من الباحثين من مجموعة الأبحاث في التعليم وتكنولوجيا المعلومات والإتصالات (EDUL @ B) في جامعة أوبيرتا دي كاتالونيا (UOC) ،بقيادة مونتسي جويترت ،دراسة لتحسين التعلم التعاوني عبر الإنترنت وأعاد تصميم دورة عبر الإنترنت تتغلب على التحديات الرئيسية.وتُظهر البيانات التي تم جمعها في المجلة الأمريكية للتعليم عن بعد نجاح التطبيق والتحقق من صحة التصميم بإستخدام الأساليب النوعية والكمية. يؤكد الباحثون على العناصر الأساسية في تعزيز التعاون بين الطلاب وخلصوا إلى أنّه يمكن إستقراء العوامل الخمسة في سياقات التعلم الأخرى في التعليم العالي عن بعد .هناك قلة ممن يشككون في مزايا العمل التعاوني في المشاريع في بيئات الموقع.ومع ذلك ،عندما يتم هذا النوع من التعلم عبر الإنترنت ،تظهر عقبات.وتشمل هذه عدم ثقة المعلمين في النظام ،ومقاومة الطلاب لتقنيات التعلم التعاوني ،والإنتحال.وأوضحت التربوية مونتس جويترت ،التي شاركت في تأليف الورقة مع تيريزا روميو ومارك روميرو ،أيضًا من EDUL @ B ،أنّه “أكثر من أي وقت مضى ،يتعين على الطلاب تعلم العمل كفريق عبر الإنترنت بشكل غير متزامن تماماً ،وهي عناصر أساسية للمحترفين في المجتمع الرقمي “.وأضافت جويترت: “بصفتها أول جامعة عبر الإنترنت تتمتع بخبرة 25 عاماً في التعليم عن بعد ،فقد صممت UOC بالفعل دورة تدريبية بحيث يمكن للطلاب اكتساب المهارات الرقمية بطريقة متكاملة كفريق واحد ،وقد تطورت بشكل مطرد على مر السنين.مع الأخذ في الإعتبار أنّ حوالي 100000 طالب قد درسوا فيها ،أجرينا الآن بحثاً لتحسين تجربة التعلم التعاوني في البيئات عبر الإنترنت بشكل خاص “.وأعاد الباحثون تصميم الدورة الإجبارية في مهارات تكنولوجيا المعلومات والإتصالات ،والتي درسها في المتوسط 3500 طالب سنوياً في فصل دراسي واحد ،مقسمة على 22 برنامجاً متنوعاً للغاية في الجامعة ،مثل هندسة الكمبيوتر والقانون والعلوم الإنسانية.وتقدم الدورة للطلاب إستراتيجيات لتخطيط المهام الفردية والجماعية و “التعاون بنجاح” في بيئة عبر الإنترنت على أساس مشروع يحفزهم على التعلم أثناء إكتسابهم للكفاءة الرقمية ،والعناصر الأساسية التي يكتشفونها.يجب أن تركز الدورة على الطالب وتعزز دورهم النشط في كل مرحلة من المراحل.يشعر الطلاب بحرية أكبر في التجربة والبحث والتعلم بأنفسهم ،مما يجعل هذا التركيز منهجية مناسبة للتعليم العالي.تم تنظيم الدورة على مراحل ،والتي تشمل سلسلة من الأنشطة القائمة على المهام و / أو التحدي وإرتباطها بالعمل التعاوني.إنّه نموذج يتطلب درجة عالية من التعاون بين الطلاب خلال العملية بأكملها تقريباً.وقد تم تصميم موارد التعلم ،التي تدعم تقدم الأنشطة خلال المراحل المختلفة ،بحيث تكون متسقة مع مهارات الدورة وتتطور لتلبية إحتياجات الطلاب.بحيث تتوفر الموارد بتنسيقات مختلفة (نصوص وموقع ويب وفيديو) لتعزيز التحفيز والتعلم بإستخدام الأجهزة التكنولوجية المختلفة.زيادة التقييم المستمر والمرتبط بديناميكية المجموعة.ويشمل التقييم الفردي ،والتفكير الجماعي في كل مرحلة ،والتقييم الذاتي للمساهمة الفردية في مهام المجموعة ،وتقييم مساهمات زملاء الدراسة مع نشاط تقييم الأقران وتقييم الدورة التدريبية العالمية.وقد خلصت الدراسة إلى أنّ 85٪ من الطلاب راضون عن نموذج التقييم المستمر.وفقاً لجويترت، “نرى أنّه يقودهم إلى التفكير ويسمح لهم بأن يكونوا على دراية بتأثير عملهم داخل المجموعة”.ويقدر الطلاب أيضاً تحسين ديناميكية المجموعة كأحد أهم الفوائد.على حد تعبير أحد الطلاب ، “في البداية ،لم أرغب في تقييم زملائي في الفصل ،لكنّني أدركت أنّه ساعدنا في تحسين مشاركتنا في المجموعة”.وتركز هذه التقييمات على النتائج والعمليات ويتم تنفيذها في مساحات المجموعة والفصول الدراسية عبر الإنترنت.بالإضافة لدور المعلم أساسي في تطبيق المنهجية.زعمت جويترت أنّ “حضور التدريس هو المفتاح أكثر من أي وقت مضى ليس فقط أثناء تصميم الأنشطة ،ولكن أيضاً في المراقبة المستمرة لعملية المجموعات وتقييمها”.فقد تساعد سلسلة من الأدوات الرقمية في مراقبة الطلاب (تعلم التحليلات بإستخدام أدوات تعاونية تترك سجلاً) ،وإكتشاف السرقة الأدبية.ومع التصميم الجديد للتعلم التعاوني القائم على المشاريع عبر الإنترنت ،إجتاز 77.4٪ من الطلاب الدورة ،وهو رقم أعلى بشكل ملحوظ من دورات السنة الأولى الأخرى ،والتي يبلغ متوسط معدل النجاح فيها 66.8٪.بالإضافة إلى ذلك ، يقول 90٪ من الطلاب أنّهم إكتسبوا مستوى عالٍ من المهارة في العمل الجماعي عبر الإنترنت.ففي إستبيان الضبط المجهول ،أجاب أحد المشاركين في الدورة أنّه “بإستخدام الموارد متعددة الأشكال ،والمنهجية حسب المراحل وتقييم 360 درجة ،تعلمت التعاون بشكل إيجابي للغاية مع زملائي في الفريق.في الواقع ،لقد تعلمت الدراسة عبر الإنترنت “.وأختتمت جويترت بالقول: “يمكن لهذا البحث إثراء أي إجراء تدريبي قائم على مشاريع أو أنشطة معقدة ،حيث يتعين على الطلاب إكتساب قدرات مختلفة بطريقة متكاملة ،وخاصةً المهارات متعددة التخصصات والمهارات المفيدة”.

ارسال :

عن اسماعيل محمود

اضف رد

لن يتم نشر البريد الإلكتروني . الحقول المطلوبة مشار لها بـ *

*

x

‎قد يُعجبك أيضاً

كثرة برك المناجم زاد مخاطر الزئبق بأمازون البيرو

متابعة | علي بن سالم أظهرت دراسة جديدة أنّ تكاثر الحفر والبرك التي تم إنشاؤها في السنوات الأخيرة من قبل عمال المناجم الذين يقومون بالحفر بحثاً عن رواسب صغيرة من ...